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6月18日，江蘇省教育廳公示了2025年鄉(xiāng)村青年教師培養(yǎng)支持計(jì)劃人選名單，100位鄉(xiāng)村青年教師榜上有名。

鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村全面振興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，鄉(xiāng)村教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、涵養(yǎng)鄉(xiāng)村文明、提質(zhì)鄉(xiāng)村治理等方面發(fā)揮著日益重要的作用。這份承載著希望的名單背后，是一場(chǎng)關(guān)于教育公平的深刻實(shí)踐——當(dāng)更多年輕人愿意扎根鄉(xiāng)土、深耕講臺(tái)，鄉(xiāng)村振興的根基便多了更多向上生長(zhǎng)的力量。青年教師帶來的不僅是知識(shí)，也是理念的更新、視野的拓展和希望的播種。這場(chǎng)以人才為支點(diǎn)的教育振興行動(dòng)，正在重塑江蘇鄉(xiāng)村教育的未來圖景。

筑巢引鳳，讓青春在鄉(xiāng)村扎根。鄉(xiāng)村青年教師是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵所在。讓鄉(xiāng)村青年教師引得來、留得住，并能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。鄉(xiāng)村教育振興，首先要破解“留人難”的困境。鄉(xiāng)村青年教師培養(yǎng)支持計(jì)劃，通過設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、療休養(yǎng)制度和職業(yè)發(fā)展通道，積極回應(yīng)他們對(duì)更好從教環(huán)境、更優(yōu)生活保障、更大發(fā)展空間的熱切期盼，有助于調(diào)動(dòng)他們立德樹人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓他們切實(shí)體會(huì)到扎根鄉(xiāng)村教育的幸福、充實(shí)與快樂。“雙向奔赴”的誠(chéng)意，讓鄉(xiāng)村教育從“人才洼地”變?yōu)椤俺砷L(zhǎng)沃土”。

破壁賦能，搭建強(qiáng)師提質(zhì)的“立交橋”。當(dāng)前，鄉(xiāng)村青年教師在成長(zhǎng)過程中還面臨著諸多困境，如何推動(dòng)鄉(xiāng)村青年教師在引得來、留得住基礎(chǔ)上成長(zhǎng)得更好，需要加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新和各項(xiàng)制度體系的建構(gòu)支撐。如，面對(duì)相對(duì)艱苦的教研環(huán)境、稀缺的進(jìn)修機(jī)會(huì)，許多青年教師陷入“單打獨(dú)斗”的困境。專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的突破之處，在于搭建起連接城鄉(xiāng)的“立交橋”：名師工作坊打破地域限制，線上研修突破時(shí)空壁壘，城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)幫扶傳遞先進(jìn)理念。計(jì)劃中“輸血”與“造血”并重的培養(yǎng)模式，讓鄉(xiāng)村青年教師不再只是被動(dòng)接受者，而是成為教育創(chuàng)新的參與者。當(dāng)他們將信息化教學(xué)引入課堂，當(dāng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，鄉(xiāng)村教育的活力便在一次次創(chuàng)新實(shí)踐中悄然生長(zhǎng)。

生態(tài)重構(gòu)，培育教育振興的“長(zhǎng)青樹”。鄉(xiāng)村教育振興不是短期工程，而是需要代際傳承的系統(tǒng)性工程。新時(shí)代鄉(xiāng)村教育更加注重“育人”“育才”“留人”“留才”等價(jià)值取向。從“下得去”到“留得住”，從“教得好”到“有發(fā)展”，人才培養(yǎng)鏈條的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要制度護(hù)航。江蘇正在構(gòu)建良性循環(huán)的生態(tài)體系：骨干教師評(píng)選向鄉(xiāng)村傾斜，職稱評(píng)定打破唯論文枷鎖，輪崗交流機(jī)制促進(jìn)人才流動(dòng)。教育生態(tài)重構(gòu)的意義，在于讓鄉(xiāng)村教育崗位成為有價(jià)值感的選擇。當(dāng)青年教師看到從新手到名師的進(jìn)階之路清晰可見，當(dāng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐得到認(rèn)可與推廣，教育初心便能在歲月沉淀中愈發(fā)堅(jiān)定。由此構(gòu)建的正向循環(huán)，終將形成“優(yōu)秀者從教、從教者成長(zhǎng)、成長(zhǎng)者留任”的良性格局。

習(xí)近平總書記指出，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。在推進(jìn)我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)過程中，鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要基石。讓更多優(yōu)秀年輕人帶著理想走進(jìn)鄉(xiāng)村課堂，更多孩子在家門口就能遇見好老師，定能更好地推進(jìn)我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的落地。（圖/文　朱潔　徐琰）